전문 언어​

쓰기, 보고서, 사례노트, EHCP

A hand holding a pen writing on paper

우리는 능력주의와 자폐증, 자폐아동 및 장애에 관해 일반적으로 사용되는 낙인 찍히는 언어에 대해 논의했습니다. 낙인을 찍을 수 있는 부정적인 언어는 EHCP, 보고서, 평가 설명 및 직장에서의 MDT 대화에 나타납니다. 이 섹션은 우리 언어 적응에 관한 것입니다. 그것은 신경 발산이 완전히 유효한 신경학 및 사람들의 문화임을 인식합니다 (이중 공감 문제).

관찰에 관해서는 비판적인 언어를 피하는 것이 중요합니다.

"눈을 잘 마주치지 못함, 관심 범위가 제한됨, 부적절한 행동, 부적절하게 노는 것, 무례한 행동을 보임, 다른 사람에게 비정상적인 반응을 보임, 정중하게 묻는 것, 화를 잘 내는 것, 엉뚱한 행동을 하는 것, 비정상적인 매너리즘, 다른 사람의 개인 공간을 침범하는 것, 조종하는, 반응하는 것 거친 방식으로 놀리는 것"

시대에 뒤쳐진

고기능

저기능

자폐증이 있는 사람

증상

치료

무질서

적자

언짢은 기분

A red cross

다음 진술을 작성하여 강점, 어려움, 목표/목표에 적용할 수 있습니다.

신경다양성 모델

형질

어려움

도전

자폐증

능력

강점

멜트다운

An arm and hand holding a torch with a yellow flame

관점 취하기

  • 사람이 특정 감정을 느끼는 이유를 말할 수 있습니다.

  • 왜 사람이 무언가를 말했는지 추론

  • 다른 사람의 인식을 인식하는 데 어려움이 있습니다.

  • 다른 사람들이 토론 중에 의견을 공유할 수 있는 기회를 제공합니다.

  • 친구와 의견이 맞지 않은 후 친구가 생각하고 있는 것에 대해 생각할 수 있습니다.

  • 다른 사람들의 물리적 경계를 이해하기 위해 애쓴다.

  • 직원 및 동료와 신뢰 관계를 구축했습니다.

  • 다양한 맥락과 상황에서 자신의 관점을 설명할 수 있음

  • 다른 학생이 화를 내거나 화를 내는 이유를 말할 수 있음
  • 자폐적 의사 소통 기능을 이해합니다. 예를 들어 정보 덤핑이 무엇인지 알고 있습니다.

  • 학생의 개인 공간/물리적 공간에 대한 인식을 보여줍니다. 예를 들어 책상에서 무엇을 가져갈 수 있는지 묻습니다.

독립 / 자기 옹호

  • 일상을 관리하기 위해 시각적 일정을 독립적으로 확인합니다.

  • 구어를 사용할 수 없을 때 화이트보드/펜을 통해 의사 소통할 수 있음

  • 다양한 주제에 대한 의견을 공유할 수 있습니다.

  • 눈맞춤을 피하는 것을 선호한다 / 누군가의 시선을 붙잡기 위해 애쓴다

  • 다른 학생들이 자신의 경계를 넘을 때 자신을 옹호합니다. 예를 들어 "그만"이라고 말합니다.

  • 강력한 자기 옹호자이다

  • 직원이 화장실 휴식이 필요할 때 구두/비언어적으로 의사 소통할 수 있습니다(예: 기호 표시).

  • 다양한 학습 요구 사항을 전달할 수 있음 예: 크림색 종이 필요

  • 다양한 상황에서 도움을 요청

  • 직원이 지원을 필요로 할 때 '도움말' 카드를 사용하여 직원과 소통합니다.

  • 휴식이 필요할 때 스스로를 옹호할 수 있습니다.

  • 2가지 옵션(물체, 상징, 성인 지원) 중에서 선택

  • 자신의 강점과 필요를 식별

  • 학습 요구 사항을 전달하는 데 어려움이 있습니다.

  • 독립성을 증가시키면서 일상을 관리합니다.

  • 수업 지침을 이해하지 못할 때 설명을 요청합니다.

  • 조절 장애를 느낄 때 운동 중단을 요청합니다.

  • 아니오라고 말할 수 있음 / 항목이나 활동을 거부할 수 있음

  • 선호하는 의사 소통 방법을 통해 도움을 요청합니다.

  • 수업에서 항목/활동을 요청하는 데 어려움이 있습니다.

  • EHCP 결과 및 목표가 무엇인지 결정하는 데 기여

A dark skinned woman holding a sign protesting

언어 / 화용

  • 사람들이 이해하지 못하는 경우 단어를 음절로 나눕니다(말의 명료도).

  • 수업 토론 중에 자신의 생각을 표현할 수 있습니다.

  • 말투, 몸짓, 가리키기 등의 잘못된 의사 소통 동안 보상 전략을 사용합니다.

  • 빈 수준 1/2/3/4 질문을 이해하고 답변합니다.

  • 명확하게 알아들을 수 있는 말을 한다

  • 코드 스위치

  • 수업 토론에 참여하고 싶지만 방법을 모름

  • 잦은 통신 단절을 경험한다

  • 다른 학생들과 상호작용을 시작하는 방법을 확신하지 못함  

  • 언어적 추론을 하는 데 어려움이 있다

  • 다음에 일어날 일을 예측하기 어렵다

  • 여러 부분으로 구성된 질문에 구두로 대답하는 데 어려움을 겪습니다.

  • "어떻게" 또는 "왜" 질문을 이해/답하기 위해 고군분투함

  • 주말에 한 일과 같이 사건을 올바른 순서로 다시 말하려고 애쓴다.

  • 다양한 맥락에서 풍자를 이해하고 사용

  • 말하고 쓰여진 정교한 이야기를 말할 수 있다

  • 2개의 핵심 단어가 포함된 지침을 이해합니다.

  • 적절한 단어가 생각나지 않을 때 말을 사용합니다.

  • 의사 소통을 지원하기 위해 다양한 제스처를 사용합니다.

  • 이야기를 다시 말하고 사건을 올바른 순서로 배열할 수 있습니다.

  • "어떻게"와 "왜" 질문을 이해

  • 대화에서 종속/조정을 사용합니다.

A man and woman chatting an drinking a hot drink

감정

  • 불안해지면 인식(자신의 몸이 어떤 느낌인지 설명할 수 있음)

  • 감정 온도계와 같이 시각적으로 제시될 때 감정에 레이블을 지정할 수 있습니다.

  • 자신의 감정을 말로 표현할 수 있다

  • 감정 단어/어휘의 범위를 알고 있습니다.

  • 자신의 감정을 식별/설명하는 데 어려움을 겪습니다.

  • 자기 규제를 위한 상위 5가지 전략이 무엇인지 확인했습니다.

  • 성인의 지원을 받아 자기 조절 전략을 사용하기 시작함

  • 공감 능력이 뛰어나 다른 학생들이 화났을 때 알아차립니다.